关于人才培养的讨论从未停歇，而我们究竟是在培养传统意义上的人才，还是在塑造未来的创造者，这是一个值得深入思考的问题。
长期以来，我们深受实用主义的影响，秉持着学以致用的观念。然而，这种观念却在一定程度上限制了我们的发展。基础学科的研究往往被视为 “无用之用”，许多伟大的基础学科知识学习和研究，短期内看不到实际应用的方向，甚至未来的用途也不明确。但正是这些看似无用的探索，为人类的知识宝库增添了无尽的宝藏。一旦陷入学以致用的陷阱，科学家们就会被无数的应用因素所束缚，难以拓展思维的边界，无法取得更大的科学成就。
实用主义还会导致短视。我们常常以眼前的利益来衡量事物的价值，就像惠子看待大葫芦一样，只看到它当下不能直接用于装水或做瓢，就认为它没有用处而打算砸掉。然而，庄子却指出，大葫芦可以做成系在腰间的小舟，浮游于江湖之上，有着别样的用途。同样，在人才培养方面，如果只注重当下实用的技能，而忽视了对兴趣和探索精神的培养，我们可能会错失许多潜在的创造者。
西方学界很早就认识到务实和务虚的关系，他们的科学家能够在纯粹的科学探索道路上不断前行，取得了辉煌的成就。而我们往往将实用视为终极目标，前赴后继地陷入这个陷阱。其实，我们应该像庄子所说的 “无用之用，方为大用” 那样，从更宏观的角度去看待有用和无用的关系，给那些看似无用的探索以空间和支持。
兴趣是最好的老师，伟大的事业往往不是通过计划就能实现的。未来的人才衡量标准或许会发生改变，我们应该更加冷静地看待人才，尊重每个人的兴趣。天才可能就隐藏在普通人之中，他们在自己感兴趣的领域默默探索，而不是被传统的人才观念所束缚，去追求那些被大众认可的所谓 “有用” 的目标。
从历史经验来看，许多成功的团队都是在一定的地域范围内选拔人才，通过经验的积累和传承，培养出了众多能成事的人。但这些传统意义上的人才，更多的是在处理现实世界中的琐事，遵循着概率的法则，他们与科学家有着本质的区别。
在培养人才的道路上，我们需要反思。我们民族中注重学以致用的思维，使得我们在诺贝尔奖等领域的成就相对较少。孩子们读书往往是为了功利的目的，而不是出于对知识的热爱和探索的欲望。我们应该转变观念，鼓励对未知的探索，培养创新精神和创造力，不仅仅是培养能够适应现实社会的人才，更要塑造能够引领未来、创造新知识和新价值的创造者。